Öğretmen etkinlik öncesinde oyuncak treni resmini yere yerleştirir; yanına beş oyuncak araba ya da hayvan figürü, sepet içinde bloklar, sayı kartları, daire şekilleri, kâğıtlar, boya kalemleri, makas, yapıştırıcı ve ritim araçlarını hazırlar. Tahtaya 1, 2, 3, 4, 5 yazar. Çocuklar minderde yarım ay olur. Öğretmen sepeti gösterip “Bugün sayılar bazen kaç tane olduğunu, bazen de sıradaki yerini anlatacak. Sizce aynı sayı iki farklı şey söyleyebilir mi?” diye sorar. Çocukların tahminleri dinlenir. “Birinciyim en öndeyim, ikinciyim takipteyim, üçüncü sırada beklerim, sıra bizde neşelenirim.” tekerlemesi el çırparak ve hareketlerle söylenir.
Öğretmen sepetten üç blok çıkarır, çocuklarla her bloğa dokunarak sayar ve 3 sayı kartını yanına koyar. “Üç, blokların kaç tane olduğunu söyledi.” der. Ardından iki araba ve dört hayvan figürüyle aynı uygulama yapılır. Çocuklar sırayla seçtikleri nesneleri sayar, uygun sayı kartını bulur ve grubun yanına yerleştirir. Öğretmen her çocuk için “Kaç tane oldu?” sorusunu sorar; gerekirse nesneleri düz bir sıraya dizerek birlikte yeniden sayar. Çocuklar masalara davuldan duydukları iki yavaş vuruşla geçer.
Her masaya en fazla beşer karışık nesne ve 1-5 sayı kartları verilir. Öğretmen önce model olur: “Önce 4 nesne ayırıyorum, sonra sayıyorum, en son 4 kartını yanına koyuyorum.” Çocuklar ikili olarak üç nesneyi ayırıp 3 kartıyla eşleştirir; sonra öğretmenin söylediği 1, 2, 4 veya 5 miktarını yaparlar. Eşler birbirlerinin nesnelerine dokunarak birlikte kontrol eder. Öğretmen “Kartın sayısı ile nesnelerin sayısı aynı mı?” diyerek düşünmelerini destekler; hızlı bitiren çocuklar arkadaşına cevabı söylemeden yeniden sayma önerisi verir.
Öğretmen ritim çubuklarıyla kısa bir ritim çalar; çocuklar araçlarını masada bırakıp trenin çevresine gelir. Beş oyuncak trenin yanına dizilir. “Trene herkes binebilir; fakat vagonlara sırayla yerleşecekler. İlk vagona hangi oyuncağı koymayı seçersin?” der. Gönüllü çocuk ilk oyuncağı yerleştirir. Öğretmen “Bu oyuncak birinci sırada.” diyerek tahtada 1. yazar ve noktayı gösterir. Diğer çocuklar seçtikleri oyuncakları ikinci, üçüncü, dördüncü ve beşinci vagona yerleştirir. Her yerleştirmede grup birlikte sıra bildiren kelimeyi söyler. Öğretmen “Üçüncü oyuncak hangisi?”, “Mavi araba kaçıncı sırada?” ve “Sarı hayvanı birinci yapmak istersek ne yapmalıyız?” sorularıyla tahmin, gerekçe ve çözüm önerileri alır.
Tahtadaki 3 ve 3. örnekleri işaret edilir. Öğretmen “3 blok dersek kaç tane olduğunu anlatır; 3. vagon dersek yerini anlatır.” açıklamasını yapar. Çocuklardan ellerindeki üç parmağı göstermeleri, ardından üç adım atıp durmaları istenir. Beş çocuk yan yana, birbirine rahat alan bırakarak durur. Öğretmen bir çocuğun adını söyler; grup onun baştan kaçıncı olduğunu birlikte bulur. Çocuklar yer değiştirince cevap da değişir. “Sırada beklerken arkadaşımıza alan açar, sıramızı koruruz.” denilerek park, hastane ve banka gibi yerlerde sabırla sıra beklemenin önemi kısa biçimde konuşulur.
Çocuklar masalara geçer. Her çocuk kâğıdına beş daire şekli seçer; daireleri soldan sağa sıraya koyar, yapıştırır ve güvenli makas kullanımı hatırlatılarak gerekirse kesme desteği alır. Öğretmen iki aşamalı yönerge verir: “Birinci daireyi seçtiğin renkle boya, üçüncü dairenin içine küçük bir nokta yap.” Ardından “Beşinci daireyi başka bir renkle boya.” der. Çocuklar renk seçimini kendileri yapar. Bitirenler çalışmalarını arkadaşına gösterip “Benim ikinci dairem…, beşinci dairem…” cümlesini kurar. Öğretmen her çalışmada soldan başlayarak birlikte kontrol eder ve çocuğun yaptığı seçimi sözle ifade etmesine fırsat verir.
Toparlanma için davulun yavaş ritmi kullanılır; çocuklar malzemeleri birlikte sepetlere koyar. Minderde “İnci minci, kim birinci?” tekerlemesi söylenirken bir çocuk ritim çubuklarıyla, diğerleri marakas veya davulla sırayla ritim tutar. Her çocuk istediği ritim aracını seçer ve arkadaşının sırasını bekler. Değerlendirmede çocuklara bugün neler yaptıkları ve sayıların sıra bildirdiğini nasıl anladıkları sorulur.
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
