Öğretmen etkinlikten önce oyuncak treni resmini yere yerleştirir; sepetin içine üç blok, üç araba ve üç hayvan figürü koyar. 1, 2, 3 rakam kartlarını ve üzerinde 1., 2., 3. yazan kartları hazırlar. Her çocuk için kâğıt, üç daire şekli, yapıştırıcı ve boya kalemi masalara daha sonra dağıtılmak üzere bekletilir. Çocuklar halıda yarım ay olur. Öğretmen sepeti sallayıp, “İçeride neler olabilir? Birlikte bakalım,” diyerek merak uyandırır.
Sepetten üç blok çıkarır, çocuklarla her bloğa dokunarak yavaşça “bir, iki, üç” diye sayar ve 3 kartını yanına koyar. “Üç blok var; bu sayı kaç tane olduğunu söylüyor,” der. Ardından üç arabayı yan yana dizer. “Arabalar kaç tane?” sorusunu sorar; çocukların parmakla göstererek ya da söyleyerek katılmalarını kabul eder. Kısa yönergelerle çocuklar sırayla iki nesneyi ayırır, birlikte sayar ve uygun rakam kartını yanına koyar. Öğretmen bir-üç aralığında çalışır, zorlanan çocuğun eline nesne vererek bire bir saymayı modeller.
Öğretmen arabaları trenin yanına getirir ve “Arabalar trene sırayla binecek; itmeden, bekleyerek yardım edelim,” der. Bir çocuğa “Bir arabayı ilk vagona koy,” yönergesini verir. “Bu araba birinci,” diyerek 1. kartını gösterir. Başka çocuk ikinci, bir diğeri üçüncü arabayı yerleştirir. Her yerleştirmede çocuklar öğretmenle birlikte “birinci, ikinci, üçüncü” der. Çocuklar konuşmak yerine kartı işaret ederek veya öğretmenin yanında hareket ederek de katılabilir.
Tren tamamlanınca öğretmen “Üç araba var; bu, kaç tane olduğunu söyler. Üçüncü araba ise sıradaki yerini söyler,” açıklamasını iki kısa örnekle tekrar eder. “Birinci araba hangi renkte?”, “İkinci vagonda ne var?” sorularını sorar. Ardından 1., 2. ve 3. kartlarındaki noktayı gösterip, “Sayıdan sonra gelen bu nokta, sırayı anlatmamıza yardım eder: 1. birinci,” der. Tahtaya kısa bir cümle yazıp sonundaki noktayı gösterir: “Bu nokta da cümlenin bittiğini söyler.” Çocuklar havada işaret parmaklarıyla küçük bir nokta yaparlar.
Hareket oyunu için öğretmen üç çocuğu yan yana durmaya davet eder; katılmak istemeyen çocuk gözlemci olup sırayı söyleyebilir. Öğretmen, “Önce birinci arkadaşımız iki kez alkışlasın; sonra ikinci arkadaşımız topu sepete bıraksın; üçüncü arkadaşımız davula bir kez vursun,” der ve her görevi önce kendisi gösterir. Çocuklar yer değiştirerek oyunu tekrarlar. Öğretmen “Sıranı beklemek arkadaşlarımızın da oyuna katılmasını sağlar,” diyerek bekleme davranışını destekler.
Masalara geçişte öğretmen ritim çubuklarıyla üç yavaş vuruş yapar; çocuklar vuruşları dinleyip masalarına yürür. Masalarda her çocuk kâğıdına soldan sağa üç daireyi yapıştırır. Öğretmen kendi kâğıdında “Önce yapıştır, sonra boya” modelini gösterir. Çocuklar seçtikleri renklerle birinci, ikinci ve üçüncü daireyi boyar. Öğretmen her çocuğa tek tek “Hangi dairen birinci?” diye sorar; çocukların söz, işaret veya gösterme yoluyla cevap vermesine zaman tanır.
Çalışmalar incelenirken çocuklar kâğıtlarını arkadaşlarına göstermek isterlerse gösterir. Öğretmen “Bugün neler yaptık?”, “En çok hangi etkinliği yaparken eğlendin?”, “Sayıların sıra bildirdiğini nasıl anlarız?”, “En sevdiğin üç oyuncağı sıraya koysan, en çok sevdiğin hangisi olurdu?” ve “Eğer bir sırada bekliyorsan, sabırlı olmak sence neden önemli?” sorularını kısa ve anlaşılır biçimde yöneltir. Çocukların cevaplarını yargılamadan dinler, gerekirse tren üzerinden yeniden gösterir.
Etkinliğin sonunda öğretmen çalışma kâğıtlarını dağıtır, “Soldan başlayalım; birinci daireyi göster, sonra istediğin renge boya,” yönergesini açıklar ve gerektiğinde çocuklara bireysel destek verir. Etkinliğin sonunda çalışma kâğıtları çocuklarla birlikte yapılır.
