Çember Şeklini Öğreniyorum

Öğretmen etkinlik öncesinde topu, hulahopu, kavanoz kapağı halkasını, yüzüğü, tuvalet kâğıdı rulosunu ve çemberleri çocukların görebileceği bir keşif masasına yerleştirir. Parmak boyası, sulu boya, oyun hamuru, bloklar ve sanat için ayrılmış çalışma kâğıtları masalara hazırlanır. Çocuklar minderlere yarım ay biçiminde oturur. Öğretmen, “Ben küçük kaplanım, taştan taşa atlarım; minderleri görünce üstlerine zıplarım,” tekerlemesini hareketlerle söyler. Çocuklar tekerlemeye katılır, son sözcükte kendi minderlerine küçük bir zıplama yapar. Öğretmen topu ve kavanoz kapağı halkasını göstererek, “İkisi de yuvarlak görünüyor. Hangisinin içinden arkamı görebilirim?” diye sorar. Çocukların nesneleri sırayla incelemesine fırsat verir. Ardından çemberi havada parmağıyla takip ederek, “Çemberin içi boştur; kenarı dolaşır, köşesi yoktur. Dairenin ise içi doludur,” açıklamasını yapar. Çocuklar elleriyle havada büyük bir çember çizer; öğretmen modeli yavaşça tekrar eder. Çocuklara tuvalet kâğıdı rulosundan dürbünler verilir. “Dürbününüzle sınıfta içinden arkasını görebildiğiniz çemberleri bulun; bulduğunuz nesneye dokunmadan bana gösterin,” yönergesi verilir. Çocuklar ikili olarak sınıfta araştırır; desteğe gereksinim duyan çocuk öğretmenle birlikte hulahop, halka ve ruloyu inceler. Bulunan nesneler keşif masasında toplanır. Her çocuk isterse bir nesneyi seçip “Bu bir çember, çünkü içi boş,” cümlesini tamamlar. Öğretmen hulahop, halka ve yüzüğü yan yana koyar. Çocuklardan küçük gruplarda nesneleri en genişten en dara doğru sıralamaları istenir. “Neden bunu önce koydunuz?” sorusuyla seçimlerini açıklamaları desteklenir. Gruplar birbirlerinin sıralamasını inceler; farklı düşünce olduğunda nesneler üst üste getirilerek birlikte kontrol edilir. Masalara geçişte çocuklar havada bir çember çizip seçtikleri masaya yürür. Öğretmen rulo ya da kapak halkasının boyaya hafifçe dokundurulup çalışma kâğıdına bastırılmasını gösterir. Çocuklar seçtikleri renkle çember baskıları yapar; isteyen çocuk baskıları yan yana getirerek bir yol, gözlük ya da balon resmi oluşturur. Öğretmen, “Baskının ortası boş mu, dolu mu?” diyerek çember-daire ayrımını somutlaştırır. Boya çalışmasını bitiren çocuklar oyun hamuruyla farklı büyüklüklerde çemberler oluşturur. İkişerli çalışan çocuklar çemberleri birleştirerek zincir, kolye ya da kendi seçtikleri bir tasarım yapar. Öğretmen çocukların üretimlerini karşılaştırmak yerine, “Senin çemberin nasıl büyüdü?” ve “Arkadaşının çemberine nasıl bağladın?” sorularıyla süreci konuşur. Hareket çalışması için yere dört çember yerleştirilir. Öğretmen önce modeli gösterir: “Çemberin içine bas, diğer ayağını yanına getir, bir kez alkışla.” Çocuklar sırayla ritme uyarak çemberler boyunca ilerler; bitiren çocuk geri geri aynı hareketleri yaparak başlangıca döner. Hız yerine güvenli adım atma ve ritmi takip etme vurgulanır. İsteyen çocuk alkış yerine dizine hafifçe vurmayı seçebilir. Uygunsa çocuklar sırayla bahçeye çıkarak çevredeki çember biçimlerini arar; bahçeye çıkılamazsa aynı arama sınıfta sürdürülür. Dönüşte herkes minderine gelir ve öğretmen değerlendirme sorularını sorar: “Bugün neler yaptık? Çemberin kenar ve köşesi var mıdır? Daire ile çemberin farkı nedir? Çember olan nesneler nelerdir? Çemberle bir resim yapsaydın neler çizerdin?” Konuşmak istemeyen çocuk seçtiği nesneyi göstererek katılabilir. Son olarak değerlendirme çalışma kâğıtları dağıtılır; öğretmen çemberleri bulma, uygun olanları işaretleme veya tamamlama yönergesini kısa cümlelerle açıklar ve örnek üzerinde gösterir. Çocuklar çalışma kâğıtlarını bireysel olarak tamamlar, gereksinim duyanlara soruyu yeniden okuyarak ya da ilk adımı modelleyerek destek verilir. Etkinlik, çalışma kâğıtlarının çocuklarla tamamlanmasıyla sona erer.