Sınıfımızı süslüyoruz – 29 Ekim

Öğretmen etkinlik öncesinde Atatürk ile ilgili resim ve fotoğrafları çocukların göz hizasındaki Atatürk köşesine yerleştirir, Türk bayrağını görünür bir yere asar. Fon kartonları, kâğıtlar, kalemler, çocuk makasları ve yapıştırıcılar masalarda ortak kullanıma uygun biçimde hazırlanır. Çocuklar yarım ay şeklinde oturduğunda öğretmen bayrağı işaret ederek, “Bu köşede neler fark ettiniz? Bu resimler bize kimi ve hangi bayramı hatırlatıyor?” diye sorar. Çocukların önceki 29 Ekim kutlama deneyimlerini dinler; söz almak isteyenlere sıra verir. Cumhuriyetin 29 Ekim’de kutlanan bayramımız olduğunu, Atatürk’ün Cumhuriyetin kurulmasında önemli görev aldığını; çocukları sevdiğini, eğitime ve çalışmaya değer verdiğini yaşlarına uygun, kısa cümlelerle açıklar. “Bir ülkenin çocuklarının fikirlerini söylemesi neden değerli olabilir?” sorusuyla çocukların gerekçe üretmelerini destekler. Öğretmen fotoğrafları yere ya da panoya çocukların seçebileceği şekilde yerleştirir ve bunun hayalî bir öykü olduğunu belirtir: “Atatürk bir gün eline kitabını almış ve...” Çocuklar sırayla bir fotoğraf seçer, fotoğraftaki ayrıntıyı söyler ve öyküye anlamlı bir cümle ekler. Öğretmen, “Bu fotoğraf senin cümlene nasıl ipucu verdi?”, “Arkadaşının söylediğine bağlamak için ne ekleyebilirsin?” sorularıyla anlatımı derinleştirir. Konuşmak istemeyen çocuk fotoğrafı gösterebilir veya arkadaşının cümlesine bir ayrıntı ekleyebilir. Öykü tamamlanınca öğretmen “Atatürk ve Çoban” anısını anlatır. Ardından çocuklar anıdaki kişilerin duygularını, Atatürk’ün davranışını ve bu davranışın neden etkileyici olduğunu konuşur. Öğretmen Atatürk ve Cumhuriyet ile ilgili bilmeceler sorar, kısa şiirleri ritimli biçimde söyler; çocuklar tekrar etmek istedikleri dizelere eşlik eder. “Şimdi gördüklerimizi sınıfımızda birlikte görünür yapalım.” yönlendirmesiyle çocuklar masalara geçer. Öğretmen makası kendinden uzağa doğru kullanmayı ve yapıştırıcıyı az sürmeyi kısaca modeller. Çocuklar ikili ya da üçlü küçük gruplarda fotoğrafları dikkatle keser, fon kartonu üzerinde yerleşimini önce yapıştırmadan dener ve ortak karar verdikleri düzenle yapıştırırlar. Her grup çalışmasına bir başlık seçer; isteyen çocuk başlığı yazmaya çalışır, isteyen öğretmene söyler. Öğretmen, “Fotoğrafları neden yan yana koydunuz?”, “Merkeze bakan biri Cumhuriyet hakkında ne anlayabilir?” sorularıyla planlama ve iş birliğini destekler. Tamamlanan çalışmalar Atatürk Merkezine yerleştirilir; varsa çocukların önceden hazırladığı Atatürk çerçeveleri de merkeze eklenir. Öğretmen Cumhuriyet temalı şarkıyı önce bir kez söyler; çocuklar sadece dinleyip tekrar eden sözleri fark eder. Şarkı daha sonra kısa bölümlere ayrılarak birlikte söylenir; çocuklar oturarak elleriyle hafif tempo tutmayı ya da yalnızca nakarata katılmayı seçebilir. Ardından her çocuk elini kâğıdın üzerine koyar, öğretmen ya da çocuk konturunu çizer; çocuklar çizgiyi izleyerek el izlerini keser ve adlarını yazar ya da yazdırır. El izleri çocukların seçtiği sırayla “Cumhuriyet emin ellerde” panosuna yapıştırılır. Öğretmen, “Cumhuriyeti korumak için sınıfımızda hangi sorumlulukları alabiliriz?” sorusuna çocukların somut önerilerini panonun yanında sözlü olarak paylaşmalarını sağlar. Hareketli geçiş için masalar güvenli biçimde toparlanır ve çocuklar oyun alanına alınır. “Ali Baba Saatin Kaç?” oyununda bir çocuk duvara dönük Ali Baba olur; diğerleri başlangıç yerinde bekler ve birlikte soruyu sorar. Ali Baba 1’den 10’a kadar bir sayı söyler, çocuklar söylenen sayı kadar kontrollü adım atar. Öğretmen sayı kadar adımı birlikte sayarak doğrular. Ali Baba arkasını döndüğünde çocuklar oldukları yerde donar; öğretmen güvenlik için koşmak, itmek ve çekmek olmadığını hatırlatır. Yaklaşan çocuklara dokunmak yerine Ali Baba bir arkadaşını işaret eder; işaret edilen çocuk isterse yeni Ali Baba olur, istemezse başka bir gönüllü seçilir. Böylece tüm çocuklar oyuna katılır ve sayı-adım ilişkisini deneyimler. Çocuklar tekrar yarım ayda buluşur, Atatürk Merkezini ve panosunu inceleyerek yaptıkları çalışmalar hakkında düşüncelerini paylaşırlar. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.