Öğretmen etkinlikten önce “Misafirperverlik” çalışma sayfalarını, çıkartma sayfalarını ve boya kalemlerini masalara yerleştirmeden hazır tutar. Çocukları yarım ay biçiminde oturtur ve “Kapımız çalınca gelen kişiyi nasıl karşılarız?” diye sorar. Yanıtları dinledikten sonra kapıyı çalma hareketi yapar; çocuklar sırayla “Hoş geldin.”, “Merhaba.” gibi ifadeler önerir. Öğretmen, misafirperverliğin misafiri güler yüzle karşılamak, onunla ilgilenmek, paylaşmak ve ayrılırken iyi dileklerde bulunmak olduğunu açıklar. Her ailenin ikram ve karşılama biçiminin farklı olabileceğini, önemli olanın nazik ve saygılı davranmak olduğunu vurgular.
Çocuklar ikili gruplara ayrılır; biri ev sahibi, diğeri misafir olur. Öğretmen önce bir çocukla model olur: Kapıyı çalar, selam verir, içeri girmek için davet bekler, teşekkür eder ve ayrılırken vedalaşır. Ardından çocuklar rollerini uygular. Ev sahibi olan çocuk misafirini karşılar, hâlini sorar ve sözlü olarak bir ikram seçeneği sunar; misafir teşekkür ederek kabul eder veya nazikçe istemediğini söyler. Roller değiştirilir. Öğretmen “Misafir ikramı istemezse ne yapabiliriz?”, “İki misafir aynı anda konuşursa nasıl çözüm bulabiliriz?” sorularıyla çocukların saygı, sıra bekleme ve seçim hakkı üzerine gerekçe üretmelerini destekler.
Öğretmen “Misafirlerim” şiirini bir kez ritimli biçimde söyler: “Hoş gelmişler sefa getirmişler / Kimler gelmiş kimler gelmiş / Aliler, Ayşeler, Eceler gelmiş / Bol bol sohbet eder, ikram ederim / Misafirlerim misafirlerim / Güle güle gidin misafirlerim / Bir daha beklerim misafirlerim.” Çocuklar ikinci söyleyişte tekrar eden dizelere katılır; “hoş geldiniz” bölümünde kollarını açar, “sohbet” bölümünde karşılıklı konuşma hareketi yapar, “güle güle” bölümünde el sallar. Daha sonra şiirde misafir gelmeden önce, misafirlik sırasında ve ayrılırken yapılanları sıralarlar.
Hareket oyunu için çocuklar sınıfta güvenli aralıklarla yürür. Öğretmen “Misafir geliyor.” dediğinde ikili olup selamlaşırlar; “Sohbet zamanı.” dediğinde yüzlerini birbirlerine dönerek sırayla birer cümle söylerler; “İkram paylaşılıyor.” dediğinde hayalî bir tabağı eşit paylaştırma hareketi yaparlar; “Misafir uğurlanıyor.” dediğinde el sallayıp iyi dilek belirtirler. Komutlar farklı sırayla verilir. Amaç hız değil, doğru davranışı seçmek ve arkadaşının alanına dikkat etmektir.
Çocuklar üç-dört kişilik küçük gruplarda hayalî bir misafirlik durumu planlar. Kimlerin ev sahibi ve misafir olacağına birlikte karar verir; karşılama, sohbet, ikramı paylaşma ve uğurlama bölümlerini sıraya koyarak kısa bir canlandırma yaparlar. İzleyen çocuklar canlandırmada gördükleri nazik bir davranışı söyler. Paylaşımın ardından öğretmen değerlendirme için kaynak sorularını yöneltir: “Size misafir geliyor mu?”, “Sen misafirliğe gidiyor musun?”, “Size gelen misafirlere ne gibi ikramlar veriyorsun?”, “Sen bir yere misafirliğe gittiğinde sana neler ikram ediliyor?” Çocukların farklı deneyimleri yargılanmadan dinlenir.
Son olarak çocuklar masalara geçer; öğretmen çalışma sayfalarını, çıkartma sayfalarını ve boya kalemlerini dağıtır. Önce evin kapısına uygun misafir çıkartmalarını yapıştırmalarını, misafirlerin kime gelmiş olabileceğini tahmin edip gerekçelerini söylemelerini ister. Ardından çizgileri tamamlayarak ikramları ortaya çıkarma yönergesini açıklar. Çocuklar boş ve dolu bardakları ayrı ayrı sayar, sonuçları kutulara yazar ve sayımlarını yeniden kontrol eder. Boyama için renk seçimi çocuklara bırakılır; öğretmen çıkartmayı ayırma, çizgi tamamlama, sayı yazma veya saymayı kontrol etme konusunda gerektiğinde bireysel destek verir ve çalışma kâğıtlarını çocuklarla birlikte tamamlar.
