Öğretmen sağlık personeli kıyafetleri ve aksesuarları, sedye, battaniye, tabak, kepçe, tencere, fon kartonu, elişi kâğıdı, makas, yapıştırıcı, kibrit kutuları ve boncuk kavanozunu önceden erişilebilir ancak düzenli bir alana yerleştirerek “Kızılay köşesi”ni hazırlar. Çocuklar yarım ay biçiminde otururken öğretmen kırmızı fon kartonunu gösterip “Bu köşe sizce kimlerin yardım merkezi olabilir?” diye sorar. Tahminleri dinledikten sonra, “Kızılay; deprem, sel, yangın gibi zor zamanlarda insanlara yiyecek, içecek, battaniye, çadır ve sağlık desteği ulaştıran bir yardım kuruluşudur.” açıklamasını yapar. Kızılay’ın yardımlarını insanların bağışlarıyla sürdürebildiğini, merkezinin Ankara’da olduğunu ve 29 Ekim-4 Kasım tarihleri arasında Kızılay Haftası’nın anıldığını yaşlarına uygun, kısa cümlelerle paylaşır.
Öğretmen “Bir kişi yardım ederken neler yapabilir, birlikte olunca neler kolaylaşır?” sorularını yöneltir; her çocuğun söz hakkı almasını bekler. Ardından Kızılay şiirini ritimli biçimde okur: “Şefkatli kucağında / Fakirleri korursun… Yangın deprem olunca / Yardımlara koşarsın.” Çocuklar isterlerse “yardımlara koşarsın” dizesine el ele verme hareketiyle katılır. Öğretmen, “Şimdi yardım gereken bir yerde çözüm üreten bir ekip olacağız.” diyerek drama kurallarını açıklar: Yavaş hareket etmek, arkadaşının bedenine izin almadan dokunmamak, sedyeyi en az iki kişiyle taşımak ve istemeyen rolü değiştirebilmek.
Çocuklar doktor, hemşire, hasta bakıcı, yardım görevlisi ve yardıma ihtiyacı olan kişi rollerinden birini seçer; rol istemeyen çocuk yardım planlayıcısı ya da gözlemci olabilir. Öğretmen tencere, kepçe ve tabakları yardım dağıtım noktası; battaniye ve sedyeyi sağlık destek alanı olarak düzenler. “Önce kimin neye ihtiyacı olduğunu nasıl anlayabiliriz?” sorusuyla dramayı başlatır. Yardım görevlileri ihtiyaç sorar, sağlık ekibi sakinleştirici sözler kullanır, diğer çocuklar battaniye veya yemek desteği sunar. Öğretmen “Başka hangi çözüm güvenli olur?”, “Ekip arkadaşına nasıl destek oldun?” sorularıyla akran iş birliğini destekler. Kısa bir rol değişiminden sonra çocuklar kullandıkları yardım cümlelerini paylaşır.
Öğretmen çocukları deney alanına çağırır ve “Deprem nedir, binaları neden etkileyebilir?” diye sorar. Deprem sırasında öğretmenin yönlendirmesiyle güvenli bir yerde çök-kapan-tutun yapılacağını, pencerelerden ve devrilebilecek eşyalardan uzak durulacağını vurgular. Çocuklar kibrit kutularını fon kartonu üzerinde yan yana dizerek yapı modeli oluşturur. “Karton hareket ederse kutulara ne olacağını tahmin ediyor musunuz, neden?” sorusunu sorar. Öğretmen çocukların elleri uzaktayken kartonu kontrollü biçimde hafifçe sarsar ve alttan çeker. Kutuların hareketini gözlemleyen çocuklar tahminleriyle sonucu karşılaştırır; bunun depremi anlamaya yardımcı olan bir model olduğu belirtilir. Öğretmen, deprem sonrası Kızılay gibi kuruluşların insanlara yardım ulaştırdığını ilişkilendirir.
Hareketli geçiş için öğretmen boncuk kavanozunu gösterir: “Boncuklar karışmış. Yardım ekibi olarak onları nasıl düzenleyebiliriz?” Çocuklar çözüm önerilerini söyler. Öğretmen boncukları tabaklara az miktarda koyar; çocuklar küçük gruplarda boncukları renklerine göre ayırır. Boncukların ağza ya da buruna götürülmeyeceğini hatırlatır ve gerektiğinde kavanozu yalnızca kendisi taşır. Gruplar işlerini bitirdiğinde öğretmen, “Yardım isteyince ve görev paylaşınca işimiz nasıl değişti?” diyerek yarışma yerine ortak emeği görünür kılar. “Hepimiz olursak kuvvet olur, işi el birliği bitirir.” dizelerini okur.
Çocuklar masalara geçer. Her çocuk fon kartonu ve elişi kâğıtlarından makas-yapıştırıcı kullanarak Kızılay çadırı tasarlar; çadırına battaniye, sağlık alanı ya da yemek dağıtım alanı eklemeyi seçebilir. Öğretmen önce katlama, kesme ve yapıştırmayı modelleyerek “Çadırın hangi ihtiyaca cevap veriyor?” diye sorar. Çocukların ürünleri Kızılay köşesinde sergilenir. Gönüllü çocuklar tasarımlarını tanıtır; öğretmen değerlendirme sorularını sorar: “Kızılay hangi hâllerde yardım eder, yardım ekibinde birlikte çalışmak neden önemlidir ve çadırın hangi ihtiyaca cevap veriyor?”
Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.
