Tatil Heyecanı ve Karne Sevinci

Öğretmen, sınıfta güvenli bir hareket alanı bırakır; minderleri duvar kenarında yarım ay biçiminde yerleştirir ve her çocuk için renkli kâğıttan hazırlanan karneleri erişebileceği bir yerde tutar. Çocukları “Bugün hem dönem boyunca yaptıklarımızı hatırlayacak hem de tatil için güzel dileklerimizi paylaşacağız.” diyerek karşılar. “Karne Günü Şarkısı” açıldığında çocuklar sınıfta birbirine çarpmadan, kollarını yanlarında tutarak serbestçe dans eder. Öğretmen hareketleri modelleyerek “Müzik hızlanınca küçük adımlar, yavaşlayınca sakin adımlar yapalım.” der. Dans etmek istemeyen çocuklar minderde ritme alkışla eşlik edebilir. “Karne Şarkısı” ve “Dans Et Eğlen Alkışla” ile alkış, dönme, çömelme ve uzanma hareketleri sırayla uygulanır. Müzik durunca öğretmen tekerlemeyi ritimli söyler: “Ben, küçük kaplanım. Taştan taşa atlarım. Minderleri görünce üstlerine zıplarım.” Çocuklar tekerlemeyi tekrar eder; sonra aralarında yeterli boşluk bırakarak minderlere iki ayakla geçer. Öğretmen, “Önce kendi minderimizi seçiyoruz, arkadaşımızın alanına girmiyoruz.” hatırlatmasını yapar. Minderlerde sakinleşen çocuklara, “Eylül ayında okula ilk geldiğiniz günü düşünün. O gün neler hissetmiştiniz? Bugün karne günü olduğu için duygularınız değişti mi?” sorularını yöneltir. Her çocuğa söz hakkı verir; konuşmak istemeyenlerin mimik, hareket veya tek sözcükle katılımını kabul eder. Öğretmen renkli kâğıtlardan birini göstererek şöyle der: “Bugün size vereceğim bu renkli kâğıtlar sadece bir kâğıt değil; dönem boyunca gösterdiğiniz emeği hatırlatıyor. Tıpkı kök salan ve zamanla meyve veren bir ağaç gibi, siz de oyun oynadınız, düşündünüz, denediniz, arkadaşlık kurdunuz ve büyüdünüz.” Ardından “Bir karne, yalnızca sonuçları mı anlatır; yoksa çabayı ve öğrendiklerimizi de hatırlatır mı? Neden?” diye sorar. Çocuklar ikili eşleşerek bu soruya kısa bir cevap düşünür, sırayla eşinin fikrini sınıfa aktarır. Öğretmen, farklı cevapları “Her biriniz farklı şeyler öğrenmiş ve emek vermiş olabilirsiniz.” diyerek değerli bulur; çocukları birbirleriyle karşılaştırmaz. Tatil kavramına geçerken öğretmen, “Uzun süre çalışan bir oyuncak pilinin enerjiye ihtiyacı olur. Bizim bedenimiz ve zihnimiz de bazen dinlenmek ister. Tatilde yalnızca uyumak mı gerekir, yoksa dinlenirken keyif aldığımız başka şeyler de yapabilir miyiz?” der. Çocukların dinlenme, oyun, aile ziyareti, doğada vakit geçirme ya da evde sakin zaman geçirme fikirlerini dinler. “Bir planın hem eğlenceli hem güvenli olması için nelere dikkat etmeliyiz?” sorusuyla gerekçe üretmelerini destekler. Öğretmen, her çocuğun tatil planının farklı olabileceğini ve herkesin kendi koşullarına uygun seçim yapabileceğini vurgular. Çocuklar üç-dört kişilik küçük gruplar oluşturur. Her grup, konuşarak “tatilde enerji toplamak” için bir etkinlik seçer ve bunu bedenleriyle canlandırmanın yolunu bulur: örneğin kitap okur gibi oturmak, aile ziyareti için el sallamak, kek yapar gibi karıştırmak ya da açık havada yürür gibi adımlamak. Öğretmen gruplara “Herkesin bir hareket önerisi olsun; sırayla karar verin.” yönergesini verir. Gruplar canlandırmalarını sunduktan sonra izleyen çocuklar, hangi tatil etkinliğinin anlatıldığını tahmin eder ve tahminlerine hangi hareketin ipucu olduğunu ekler. Öğretmen yeniden müzik açar ve “Tatil valizi oyunu”nu sözlü yönergelerle başlatır. Müzik varken çocuklar alanda yürür; müzik durunca öğretmenin söylediği “dinlenme”, “eğlence” ya da “güvenlik” sözcüğüne uygun bir donuk hareket yaparlar. Örneğin dinlenmede esner, eğlencede sevdiği bir oyunu canlandırır, güvenlikte bir yetişkinin yanında yürüme hareketi yaparlar. Ardından iki çocuk aynı hareketi seçtiğinde birbirlerine neden bu seçimi yaptıklarını söyler. Hareketi yapmakta zorlanan çocuk, bulunduğu yerde kol ve yüz hareketleriyle katılabilir. Çocuklar minderlere döndüğünde öğretmen, “Okula döndüğümüzde anlatmak üzere tatile özel bir anı biriktirmek ister misin? Bu bir gezi, evde yaptığın sakin bir etkinlik ya da sevdiğin biriyle geçirdiğin zaman olabilir; tatilde seni mutlu eden bir anıyı hatırlayıp okula döndüğümüzde paylaşabilirsin. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.