Ressam Osman Hamdi Bey ve İnce-Kalın Çizgiler

Sanatla Keşif: Osman Hamdi Bey ve İnce–Kalın Çizgiler Hedef: Sanat eserlerine ilginin uyandırılması, gözlem ve ifade becerilerinin desteklenmesi, “ince–kalın” kavramlarının fırça ve çizgilerle deneyimletilmesi. 1) Sıcak Karşılama ve Merak Uyandırma Görseller sınıf ortamına yerleştirilir; dikkat ve merak uyarılır. Sınıfa, Kaplumbağa Terbiyecisi, Vazo Yerleştiren Kız ve Yeşil Cami Önü tablolarının büyük görselleri çocukların göz hizasına asılır. Çocukların keşfetmesi için kısa yönlendirme soruları yöneltilir: “Resimlerde ilk gözüken detaylar neler olabilir?”, “Renkler, ışık ve gölgeler nasıl hissediliyor?” 2) Görsel Keşif Oyunu Gözlem yapılır; eserler üzerinde konuşulur; drama ile tahmin oyunu oynatılır. Eserler tek tek incelenir; şu sorular sorulur: “Eserde neler fark ediliyor? Hangi nesneler, hangi mekânlar bulunuyor?”, “Bu tablo hangi duyguyu anımsatıyor olabilir?”, “Bu sahne nerede ve ne zaman canlandırılıyor olabilir?”, “Evde bir tablo asılacak olsa hangisi seçilebilir? Neden?” Küçük oyun: Çocuklardan, tabloda görülen bir figür ya da nesneyi bedeniyle canlandırmaları istenir; arkadaşları hangi tablonun canlandırıldığını tahmin etmeye yönlendirilir. 3) Sanatçıyla Tanışma Sanatçı tanıtılır; eser–müze ilişkisi basitçe açıklanır. Osman Hamdi Bey'in portresi gösterilir; sanatçının resim yapmayı ve güzeli anlatmayı seven önemli bir ressam olduğu aktarılır. Kaplumbağa Terbiyecisi'nin değerli bir sanat eseri olarak Pera Müzesi'nde sergilendiği belirtilir. 4) Duygu Paylaşımı ve Hayal Gücü Yaratıcı düşünme sorularıyla ifade cesaretlendirilir. “Bir ressam olunsaydı, hangi sahne resmedilmek istenirdi?” sorusu yöneltilir. “Resminde hangi renkler ağır basardı? Neden bu renkler seçilirdi?” diye düşünmeleri sağlanır. 5) Uygulamalı Sanat: İnce–Kalın Fırçalarla Keşif Fırçalar tanıtılır; ince–kalın kavramı somutlaştırılır. Masalara sulu boya ve iki çeşit fırça (kalın–ince) yerleştirilir; fırçalar tanıtılır. “Hangi fırça kalın, hangisi ince?” sorusu yöneltilir; çocukların dokunarak fark etmeleri sağlanır. Sınıftaki örnekler üzerinden kavram pekiştirilir: kalın kitap–ince kitap, kalın blok–ince pastel gibi karşılaştırmalar yapılır. Kağıt üzerinde önce kalın fırçayla kalın çizgiler, sonra ince fırçayla ince çizgiler yapılır; çizgiler birlikte adlandırılır. 6) Serbest Resim ve Sergileme Özgün üretim yapılır; ürünler görünür kılınır. Her çocuğa hayalindeki tablosunu resmetmesi için zaman tanınır; süreçte destekleyici geri bildirimler verilir. Çalışmalar isimlerle etiketlenir ve sınıf panosunda sergilenir; kısa bir “sanat galerisi turu” yaptırılır. 7) Hareketli Video ve Uygulama İnce–kalın kavramı şarkılar ve hareketlerle bedenlenir. İnce–kalın kavramını anlatan kısa videolar ve şarkılar izletilir; çocuklar kollarıyla “ince” ve “kalın” hareketleri yapmaya yönlendirilir. 8) Kavramı Pekiştirme: Çalışma Sayfası Bağımsız uygulama ile kavram ayırt edilir. “İnce–kalın” çalışma sayfası dağıtılır; çocuklardan ince ve kalın çizgi/şekilleri bulup işaretlemeleri istenir. Ürünler birlikte gözden geçirilir; doğru stratejiler övücü sözlerle pekiştirilir. 9) Kapanış ve Değerlendirme İsteyen çocukların resimlerini sınıfa kısaca tanıtması sağlanır. Günün sonunda en çok hangi etkinlikle öğrenmenin güçlendiği üzerine kısa bir yansıtma yaptırılır; çalışmalar alkışlarla kutlanır. Ekstra Eğlenceli Fikir Rol oynama ile eser canlandırılır. Kaplumbağa Terbiyecisi sahnesi, küçük bir grup çalışmasıyla canlandırılır; kaplumbağa, terbiyeci ve tablodaki nesneler basit aksesuarlarla temsil edilir.