Okul Öyküsünü Dinliyor, Yolunu Çizgiyle Tamamlıyorum

Öğretmen, çocuklara okula geliş, sınıfa girme ve oyun seçme görsellerinden ikisini gösterir ve çocukların okul hakkındaki gerçek duygularını doğru-yanlış diye sınıflandırmadan dinler. Kitap merkezinde iki-üç resimli okul öyküsü, yazı farkındalığı merkezinde kum tepsisi, kalın ip yolları ve geniş çizgi şeritleri bulunur. Öğretmen ilk basamağı kısa bir örnekle gösterir; sonucu söylemek yerine neyi fark ettiğini ve güvenli kararını sesli düşünür. Çocuk öyküyü dinler, iki olay kartını önce–sonra sıralayıp anlatır. Önce ip yolunu parmağıyla izler, sonra kumda geniş bir yol açar ve son olarak kalın kalemle kısa çizgi yolunu tamamlar. Öğretmen yalnız başlangıç işareti ve gerektiğinde tek sözel ipucu verir. Öğretmen, yalnız gerektiğinde görsel veya tek sözel ipucu verir; çocuğun seçmesine, denemesine, açıklamasına ve gerekiyorsa yeniden denemesine zaman tanır. Çocuk zemindeki geniş ve kısa yolu yürür, başlangıç ile bitişi gösterir; hız, denge yarışı veya çizgiden çıkınca elenme kullanılmaz. Takvime işlenen 3–5 dakikalık geri çağırmalar 16 Eylül 2026 ve 29 Eylül 2026 tarihlerindedir. Her geri çağırma önce şu alt basamakla başlar: Çocuk iki olaylı kısa okul öyküsünü dinler ve iki büyük olay kartını önce–sonra sırasına koyar. Yalnız bu basamak bağımsızsa şu kısa ana kanıt denenir: Çocuk iki okul olayını doğru sırayla anlatır veya kartları göstererek sırayı açıklar. Alt ve ana basamaklar ayrı ayrı Bağımsız yaptı / İpucuyla yaptı / Henüz yapmadı olarak kaydedilir; iki farklı bağlamda bağımsız ana kanıt görülmeden üst basamak edinildi sayılmaz. Güvenlik: “Okulu sevmelisin” gibi telkin kurulmaz; ayrılık duygusu kabul edilir. Kalem ve ipler büyük, toksik olmayan ve yaşa uygundur. Uygulama ilkesi: Harf veya rakam yazma beklenmez.