Dokuz Doğurmak

Çocukların görsel ve işitsel dikkatlerini konuya yoğunlaştırmak için “9 Rakamını Öğreniyorum – Okul Öncesi Video” izlenir. Ardından çocuklar masaya alınır ve “Haydi 1-2-3 Diye Sayalım Şarkısı” eşliğinde “9 sayısından maymun” sanat etkinliğini uygulamaları için fırsat verilir. Ürün oluşturma sürecinde bireysel farklılıklar gözetilir. “Ben, küçük kaplanım. Taştan taşa atlarım. Minderleri görünce Üstlerine zıplarım.” tekerlemesi söylenerek minderlere geçilir. Geçmiş öğrenmelerin hatırlanması amacıyla çocuklara daha önce öğrendikleri sayılar sorulur. Önce 1'den 9'a kadar olan rakamlar sırasıyla gösterilir. Her rakam için çocuklardan çevrelerinde gördükleri bir nesne veya hayvanların özelliklerini söylemeleri istenir. Örneğin, 4 için “2 kapı kolu, 4 tekerlekli araba, 8 bacaklı örümcek” gibi. 9 rakamına gelindiğinde öğretmen “Bugün 9'u öğreneceğiz!” diyerek konuyu tanıtır. Çocuklara “Dokuz doğurmak” deyimini daha önce duyup duymadıkları sorulur. Deyim, çocukların anlayacağı bir dille (bir şeyi çok büyük bir merakla ve heyecanla beklemek anlamında) açıklanır. “Çocuklar, doğum gününüzü beklerken çok heyecanlanırsınız ya, işte büyükler bu duruma 'Dokuz doğurmak' derler. Biz de bugün 9 rakamını öğrenmeyi dokuz doğurarak (merakla) bekledik mi?” şeklinde bir sohbet başlatılarak deyim somutlaştırılır. Sınıfta daha önce masaya konulan oyuncak, kukla, kalem gibi nesneler çocuklarla birlikte sayılır. Böylelikle çevrelerindeki sayısal ilişkileri fark etmeleri sağlanır. 9 rakamının yazılışı, yazılış yönü vurgulanarak gösterilir. Sayıları yazarken ters yazılmaması gerektiği söylenir. Öğretmen rehberliğinde hep birlikte işaret parmağıyla havada 9 rakamı çizme çalışması yapılır. Masaya 1,2,3,4,5,6,7,8,9 sayılarının bulunduğu kartlar konulur. Bu kartlardan bazılarının 9 rakamının yazılışı ters olmalıdır. Çocuklardan doğru yazılmış 9 sayılarını bulmaları istenir. Masaya konulan kartlar arasından doğru ve ters yazılmış 9 rakamlarını karşılaştırmaları için çocuklara fırsat verilir ve doğru olanı ayırt etmeleri sağlanır. Masaya lego gibi küçük oyuncaklar dökülür ve önce dokuzarlı olarak oyuncaklar daire içine alınır, daha sonra çocuklardan dokuzarlı gruplayarak çizmeleri istenir. Nesneleri dokuzarlı gruplama çalışması sırasında sınıflandırma becerileri gözlem yoluyla değerlendirilir. İhtiyaç duyan çocuklara bireysel rehberlik sağlanır. Oyun hamurundan 1-9 arası sayılar yapılır. Oyun hamuru ile sayı oluşturma sürecinde çocukların bireysel farklılıkları gözetilir. Günlük yaşamdan örnekler verilerek “9 yaşında bir arkadaşın var mı?” veya “Saatte 9 sayısını görebilir misin?” gibi sorularla sayı kavramını somutlaştırmaları desteklenir. Görsel okuryazarlık kapsamında 9 Sayısı Flash Kartları ve Slayt Gösterisi incelenerek çocukların görseli anlamlandırmaları sağlanır. “Dokuz (9) Rakamının Hikayesi” ile konunun pekiştirilmesi sağlanır. Çocuklara 9 rakamından yaptıkları maymun hakkında sorular sorulur. (Daha önce gördün mü? Maymunlar ne yemeyi severler? Nerelerde yaşarlar? Nasıl ses çıkarırlar? vb.) Maymun figürü üzerinden yapılan sohbetle çocukların hayvanlar hakkındaki mevcut bilgileri ile yeni öğrendiklerini karşılaştırmaları için fırsat verilir. “Maymunlar Neden Muz Yemeyi Sever? | Okul Öncesi Eğitici Animasyon” ve “Alpi İle Hayvanları Öğreniyoruz - Maymunlar - Hayvanları Tanıyalım Okul Öncesi Çizgi Film” izlenerek konu zenginleştirilir. Çocuklar erken okuryazarlık çalışmaları için masaya alınır. Çalışmalar yapılır. Erken okuryazarlık çalışmaları kapsamında masa başında yapılan çizgi ve rakam çalışmalarında; kalem tutma, oturma pozisyonu ve yönerge takibi konularında süreçte rehberlik edilir. Çalışmasını tamamlayan çocukların tahtada uygulama yapmaları sağlanarak özgüvenleri desteklenir. Süreçte çocukların hızına ve beceri düzeyine göre bireysel farklılıklar gözetilir. Çalışmayı erken bitiren çocuklara “9” rakamını tahtada da yazdırılır. Çocuklar ertesi gün görüşmek üzere uğurlanır.