Dikdörtgen ve 9 Sayısı

Öğretmen çocukları çember şeklinde oturtur. Önceden hazırladığı sürpriz kutusunu çocuklara göstererek içinde ne olabileceği ile ilgili tahminlerde bulunmalarını ister. Verilen cevaplardan sonra kutu açılır. Çocukların, kutunun içinden çıkan geometrik şekilleri (daire, üçgen ve kare) incelemesine fırsat verilir. Geometrik şekillerin altında şeklin adı yazar. Geometrik şekillerin altında ne yazdığı sorulur. Seslere dikkat çekilir, çocuklardan yazıları göstermeleri istenir. Geometrik şekil isimleri heceleyerek ritim çalışması yapılır. Her çocuk eline bir şekil alır, aldığı şeklin rengini ve şeklini söyler. Daha sonra öğretmen hazırladığı dikdörtgen şeklini her çocuğa dağıtır ve şeklin dikdörtgen olduğunu söyler. "Dikdörtgenin kaç kenarı ve kaç köşesi vardır? Peki bu kareye de benziyor, kareden farklı olduğunu nereden anlarız?" gibi sorular yöneltilerek dikdörtgen şekli hakkında konuşulur. DİKDÖRTGEN Adım dikdörtgendir Kapı benim şeklimdir Çevrenize bir bakın Benim şeklim nelerdir? Hadi sayalım Masa pencere yatak Buzdolabı Televizyon. Şiir okunur ve sınıftan dikdörtgen şeklindeki nesnelere örnekler istenir. Çocukların arkadaşları ile gruplar oluşturmaları ve bu gruplarla anlaşarak geometrik şekilleri oluşturacakları söylenir. Gerektiğinde istenen geometrik şekilleri oluştururken dışarıda bir grup üyesinin kalabileceği, gerektiğinde de diğer gruplardan yardım alabilecekleri söylenir. Kimin dışarıda kalacağı ya da hangi gruptan yardım isteyeceklerine grupların kendi içinde anlaşarak karar verecekleri belirtilir. Çocuklar masalara alınır. Öğretmen büyük bir koliden çocuk sayısına göre uzunlukları ve genişlikleri farklı dikdörtgen şekiller keser. Çocuklara bu kartonları gösterir, hangi geometrik şekle benzediğini sorar. Kenar ve köşeleri ile ilgili konuşulur. Çocuklar boya ve yapıştırıcılarını alarak masalara geçerler. Pencereler için farklı renkte küçük kare şekiller ve büyük küçük üçgen şekiller masalara konur. Geometrik şekiller ile ilgili konuşulur, benzerlik ve farklılıklara dikkat çekilir. Öğretmen "Şimdi herkes evini oluşturacak" der. Çatı ve pencereler yapıştırılır. Pastel boya ile kapı çizilir. Çocuklar evlerinin üzerine kendi fotoğraflarını yapıştırırlar. Tam tabaka mavi fon kartonu üzerine evler aralık olmadan yapıştırılır. Kalan gökyüzü boşluğuna parmak baskısıyla bulut yapılır. Çalışmalar tamamlanınca panoya asılır. Öğretmen "Şekiller" oyununu oynayacaklarını söyler. Bu oyunda her şekil bir hareketi ifade eder. Öğretmen kare dediği zaman çocuklar tek ayakla olduğu yerde zıplar, daire denilince çift ayakla olduğu yerde zıplar, üçgen denilince çift ayakla ileriye doğru sıçrar, dikdörtgen denilince çift ayakla geriye doğru sıçrar. Öğretmen şekilleri karışık olarak verir, oyun bu şekilde devam eder. Çocuklara yorulduklarında dinlenebilecekleri bir alan belirlenir ve "Oyunda çok yorulursanız burada biraz dinlenip tekrar bize katılabilirsiniz" denir. Öğretmen çocuklardan çember olmalarını ister. DOKUZ Sekizden sonra gelir, Baş köşeye oturur. En büyük rakam ya o, Kurum kurum kurulur. Çocuklarla beraber "Dokuz" tekerlemesi tekrar edilir. Öğretmen "9" sayısının görselini gösterir ve çeşitli bedensel koordinasyon hareketlerinin ismini söyleyerek (9 kere zıplıyoruz, 9 kere tek ayağımızın üzerinde zıplıyoruz, 9 kere ayağımızı vuruyoruz, 9 kere elimizi çırpıyoruz vb.) hareketler yapılır. Çocuklar masalara yönlendirilir. "9" sayısı dolgu olarak fotokopide çoğaltılır ve görselleri dağıtılır. Boya kalemleri ile boyanarak kol, ayak, saç, şapka gibi detaylar çizilerek eğlenceli ve komik hale getirilir. Öğretmen tahta kalemiyle sınıf zeminine "9" rakamını oluşturan bir yol çizer. Sınıfta bulunan blok vb. materyalleri çizgilerin üzerine yerleştirmelerini ister. Yerdeki "9" yolu blok vb. materyallerle tamamlandıktan sonra bir top ve çubuk verilir. "9"un yazım yönünde çubuk yardımıyla topu sürmeleri istenir. Herkesin kendine ayrılan alanda topu sürmelerine rehberlik edilir. Çocukların kendi özel alanlarında kalmasına ve arkadaşlarının özel alanlarına girmemelerine dikkat edilir. Oyunda olduğu gibi arkadaşlık ilişkilerinde, sosyal ilişkilerimizde de sınırlarımızın olması gerektiğine dikkat çekilir. Sınıfın seviyesine göre örneklerle sınırlar konusunda farkındalık oluşturulur. Köpük tabaklara tuz konularak parmakla 9 sayısı çalışılır. Rutinimiz kitabı 30 ve 31. sayfalardaki çalışmalar yönergelere uygun tamamlanır.