Adımı Ritme Katıyorum

Öğretmen, çocuklara kısa bir ritim veya sesi bir kez sunar ve onlardan sessizce dinleyip duyduklarını bedenleriyle göstermelerini ister. Ardından modelleme yapar: ilk basamağı kısa bir örnekle gösterir; sonucu söylemek yerine neyi fark ettiğini ve güvenli kararını sesli düşünür. Rehberli deneme aşamasında çocuk sesi dinler, özelliğini ayırt eder, verilen kısa ritmi tekrarlar ve kendi iki-üç vuruşluk düzenini oluşturur. Ana görevde adını ritme ekler ve grup sırasını sürdürür. İpucunu azaltma aşamasında öğretmen yalnız gerektiğinde görsel veya tek sözel ipucu verir; çocuğun seçmesine, denemesine, açıklamasına ve gerekiyorsa yeniden denemesine zaman tanır. Bağımsız uygulama ve transfer aşamasında aynı ritim farklı beden bölümü veya ses aracıyla yeniden üretilir; çocuk aynı hedefi farklı materyal, kişi veya mekânla yeniden dener. Müzik merkezinde ritim çubukları, marakas, davul, ses kutuları ve sıra kartları bulunur; yüksek ses zorunlu değildir. Doğal sesler bir dakika dinlenir; çocuk seçtiği sesi güvenli bir beden ya da araç ritmiyle temsil eder.