23 Nisan ve Farklı Ülke Çocukları

Öğretmen, dünya çocukları görsellerini ve kuru boyaları etkinlik masalarına, makasları ise çocukların erişebileceği fakat öğretmen gözetimindeki bir noktaya yerleştirir. Dünya görselini, çocukların çevresinde rahatça hareket edebileceği boş bir alana ya da geniş bir masaya koyar. Çocuklar yarım ay biçiminde oturunca öğretmen dünya görselini göstererek “Bu resimde ne görüyorsunuz? Sizce dünyanın başka yerlerinde yaşayan çocuklar da oyun oynamayı ve bayram kutlamayı sever mi?” diye sorar. Her çocuğun fikrini kısa bir cümleyle söylemesine fırsat verir; konuşmak istemeyen çocukların görseli işaret ederek katılabileceğini belirtir. Öğretmen, yaş düzeyine uygun ve somut ifadelerle şöyle açıklar: “23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Atatürk’ün çocuklara armağan ettiği özel bir gündür. Atatürk ve arkadaşları, ülkemizle ilgili kararların milletin temsilcilerinin bir araya geldiği Mecliste konuşulması için çalıştı. İlk Meclis 23 Nisan günü açıldı. Atatürk bu anlamlı günü çocuklara bayram olarak armağan etti.” Ardından “Bir bayramın çocuklara armağan edilmesi sana nasıl hissettirir?” ve “Farklı ülkelerden gelen çocuklar birlikte neler yapabilir?” sorularıyla çocukların duygu ve düşüncelerini dinler. Çocukların farklı görünüşleri, dilleri ya da kıyafetleri olsa da oyun oynamak, arkadaş edinmek ve mutlu olmak gibi ortak yönleri bulunduğunu vurgular. Öğretmen “Şimdi bayram neşemizi sesimiz ve bedenimizle göstereceğiz.” diyerek 23 Nisan şarkısının ilk bölümünü bir kez söyler; çocuklar önce dinler. Sonra iki kısa dizeyi söyleyip çocukların tekrar etmesini ister. Şarkı söylenirken “düğün” sözcüğünde ellerini açarak neşeyi, “23 Nisan” sözlerinde iki elini kalbinin üzerine koyarak bayram sevgisini model olur. Çocuklar isterlerse hareketleri yaparak, isterlerse yalnızca şarkıya katılarak yer alırlar. Şarkının sözleri birlikte söylenir: “Sanki her tarafta var bir düğün. Çünkü en şerefli, en mutlu gün. Bugün yirmi üç Nisan, hep neşeyle doluyor insan.” Öğretmen diğer kıtaları da aynı dinle-tekrar et yöntemiyle öğretir ve çocukların seslerini zorlamadan katılımını destekler. Şarkı sonrasında öğretmen “Dünya çocukları bayramda buluşmuş gibi düşünelim.” der. Çocuklar dünya görselinin çevresinde birbirlerine çarpmadan, öğretmenin yavaş-hızlı yönergelerine uygun yürürler. “Selamlaş” yönergesinde durup yakındaki arkadaşına gülümseyerek el sallarlar; “Bayram sevinci” yönergesinde oldukları yerde iki küçük alkış yaparlar. Öğretmen “Herkesin dünyada yerinin değerli olduğunu unutmayalım.” diyerek çocukları masalara ikişerli ya da üçerli gruplar hâlinde yönlendirir. Her çocuğa bir dünya çocukları görseli, kuru boyalar ve sırası geldiğinde makas verilir. Öğretmen kendi görseli üzerinde önce bir bölümü seçerek boyamayı, sonra çizginin üzerinden yavaşça kesmeyi gösterir. “Önce istediğin renkleri seç, sonra resmi boya, en son çizgiye yakın yerden küçük makas hareketleriyle kes.” yönergesini verir. Çocuklar görsellerini diledikleri renklerle boyar; saç, kıyafet ve yüz ayrıntılarında kendi seçimlerini yaparlar. Öğretmen “Bu çocuğun bayramda ne yapmak isteyebileceğini düşünür müsün?” diyerek üretimlerini sözlü anlatımla zenginleştirir. İnce motor desteğine ihtiyaç duyan çocuk için görseli sabit tutar, kesilecek bölümü parmağıyla gösterir veya çocuk isterse yalnızca boyama görevini tamamlar. Çocuklar makası sapından taşıyarak ve arkadaşlarına uzatmaktan kaçınarak kullanır. Kesme işlemi tamamlanınca öğretmen dünya görselinin çevresinde boş alanlar olduğunu gösterir. Çocuklar sırayla kendi görsellerini dünyanın çevresinde seçtikleri bir yere yerleştirir. Her çocuk yerleştirirken “Benim dünya çocuğumun adı … olabilir; bayramda … yapmak ister.” cümlesini kendi sözcükleriyle tamamlar. Konuşmak istemeyen çocuk görselini yerleştirip bir hareketle fikrini ifade edebilir. Böylece dünya çocuklarının kardeşçe bir araya geldiğini anlatan geçici merkez birlikte oluşturulur. Öğretmen çocukları merkezin çevresinde yeniden yarım ay biçiminde toplar; hep birlikte şarkının öğrendikleri bölümünü söyleyerek etkinliği tamamlarlar. Etkinlik uygulaması tamamlandıktan sonra konuya ve hedef yaş grubuna uygun hazırlanmış çalışma kâğıtları çocuklarla uygulanır. Öğretmen çalışma kâğıdı yönergelerini yaş düzeyine göre açıklar, çocukların çalışmalarını gözlemler ve gerektiğinde bireysel destek sunar.